NOS COMPROMETEMOS A IMPLEMENTAR EL CURRÍCULO NACIONAL. LOS PRIMEROS PASOS

¿QUÉ ASPECTOS DEL CURRÍCULO NACIONAL NECESITAN PROFUNDIZAR UN POCO MÁS? ¿POR QUÉ?

El tema que nunca se ha tocado a profundidad de manera suficiente es lo referente a EVALUACIÓN. Tenemos la siguiente información acerca de la evaluación: “Desde un enfoque formativo, se evalúan las competencias, es decir, los niveles cada vez más complejos de uso pertinente y combinado de las capacidades, tomando como referente los estándares de aprendizaje porque describen el desarrollo de una competencia y definen qué se espera logren todos los estudiantes al finalizar un ciclo en la Educación Básica. En ese sentido, los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo.” (DCN pg 178) El método que debemos utilizar debe permitir observar exclusivamente el nivel de desarrollo alcanzado en determinada competencia. Una competencia, en cualquier situación de la vida, está relacionada e influida por diferentes factores o variables que pueden esconder el verdadero nivel de desarrollo en el que se encuentra una competencia. El DCN no explica, ni siquiera un poco, de cómo eliminar la influencia de estos factores para tener una observación correcta de la competencia.

¿QUÉ ASPECTOS DEL CURRÍCULO NACIONAL PODRÍAN EMPEZAR A IMPLEMENTAR?

Es necesario implementar los aspectos referidos a las ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS. • Partir de situaciones significativas.

• Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje.
• Aprender haciendo.
• Partir de los saberes previos.
• Construir el nuevo conocimiento.
• Aprender del error o el error constructivo.
• Generar el conflicto cognitivo.
• Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior.
• Promover el trabajo cooperativo.
• Promover el pensamiento complejo.

Todas estas orientaciones referentes al aspecto pedagógico requieren ejercicio. Por tal motivo, es necesario ponerlos en práctica para mejorar con la experiencia.

¿QUÉ ACCIONES SE PROPONEN REALIZAR PARA IMPLEMENTAR ESTOS ASPECTOS, INVOLUCRANDO A SUS DEMÁS COLEGAS?

Es necesario compartir con todos los avances y las dudas, inclusive los errores que se han cometido. Todo esto redundará en la mejora del equipo de profesores. Por lo tanto, proponemos las siguientes acciones:

• Compartir, en las reuniones colegiadas, las experiencias ganadas con todos los docentes de la institución educativa.
• A través del blog de la institución, compartir material de lectura o videos de interés.
• Participar de los cursos promovidos por perueduca.

CUATRO DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO.

Tal como lo declara el CURRÍCULO NACIONAL, éste está estructurado con base en cuatro ideas muy importantes. COMPETENCIA – CAPACIDAD y ESTANDARES DE APRENDIZAJE – DESEMPEÑO. COMPETENCIA Y CAPACIDAD La idea de COMPETENCIA y CAPACIDAD, es semejante a la idea de RECTA y PUNTO. La recta se entiende como una sucesión de puntos; y el punto como la intersección de dos rectas. No hay una idea independiente para cada una. Así tenemos que la COMPETENCIA es una FACULTAD (aptitud, virtud, competencia, talento, destreza, pericia, arte, habilidad, etc.) que consiste en COMBINAR un conjunto de CAPACIDADES para LOGRAR un PROPÓSITO en una determinada SITUACIÓN. Es decir, siempre que se quiera lograr un propósito en una determinada situación, se desarrollará nuestras competencias. Y, las CAPACIDADES son recursos para actuar de manera competente. Los RECURSOS a los cuales se refieren como CAPACIDADES pueden ser: CONOCIMIENTOS, HABILIDADES y ACTITUDES. Luego se refieren a las competencias y capacidades con las siguientes afirmaciones. “Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas”. Entendiendo a la COMPETENCIA y la CAPACIDAD como OPERACIONES que se diferencian solo en la complejidad. También observo en la expresión: “Es importante considerar que la adquisición por separado de las capacidades de una competencia no supone el desarrollo de la competencia. Ser competente es más que demostrar el logro de cada capacidad por separado: es usar las capacidades combinadamente y ante situaciones nuevas.” que las capacidades no están aisladas, sino se relacionan una con otra de acuerdo al propósito que se quiera lograr. Siempre un gráfico es clarificador.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES Y DESEMPEÑOS El Currículo Nacional establece que 31 competencias con sus respectivas capacidades, esto constituye el PERFIL DE EGRESO de nuestros estudiantes. Si el Perfil de Egreso lo consideramos como una casa, las 31 competencias podrían ser las paredes, y el DESEMPEÑO sería la altura que va alcanzando la pared conforme se va construyendo la casa. Hay que observar que las paredes se construyen simultáneamente.

EJEMPLO Se acerca el día de Tacna, y se desea organizar un almuerzo entre todos los estudiantes con diversos platos que componen la comida tradicional tacneña. Esto implicaría las siguientes acciones por los estudiantes: 1. Averiguan los distintos postres, platos de fondo, y postres que hay en Tacna 2. Elaboran diversos menús. 3. Eligen el que van a preparar y compartir 4. Recopilan y explican información de la biodiversidad tacneña 5. Establecen la cantidad de ingredientes necesarios 6. Identifican los factores de producción 7. Elaboran el presupuesto 8. Elaboran el flujograma de producción. 9. Se organizan en equipos asumiendo sus acuerdos y normas de trabajo. 10. Preparan el menú 11. Realizan la ambientación del aula frases tacneñas 12. Almuerzo tacneñista de confraternidad, promoviendo el bien común